2024年9月1日，武汉市一名语文老师在私立高中遭到学生当堂殴打 。此后的一周里 ，家属、领导 、警方轮流介入 ，情理 、法理与职业准则交织调和，但最终 ，和解仅达成赔偿上的共识——转班、记大过 、留校察看（1年）的惩戒无法让老师感到满意 。师与生事发后未曾见面 ，老师没有原谅的意愿，学生也没有表达歉意的行动，教育尚未结束。
冲突的起因在时空上很好叙述：为了让学生背下来课文 ，教师令其罚抄十余遍 ，学生不愿 。在连续两周的催促中，学生抄完了课文 ，却仍未背下来 。在听到继续罚抄的回复后 ，学生选择挥起拳头。
事实上，不少教师都曾遭到来自学生的暴力攻击 ，在安徽省阜阳市阜南县 ，一名15岁的高中生尾随并殴打老师致轻微伤。阜南县公安局最终给予其行政拘留9日并处罚金四百元的决定，但因当事人未满16周岁 ，无犯罪前科 ，法定不执行行政拘留 。教师的权利难以在法理与情理中得到维护，受到惩戒的学生如何继续教育也多无后文 。
从去年10月起 ，历时五个月时间 ，深度训练营陆续对话武汉私立高中的当事老师与学生 、两名同班学生、两位同事及处理此事的校领导以还原事情经过。此前，教育部推行《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》），规定教师与学校可以实施何种惩戒 ，不可以做出哪些行为 ，以及师生双方各自享有的权利 。这对以“严师出高徒”为传统的中国教育环境而言，有着划时代的意义——教育惩戒被纳入到法治轨道当中 。
更深层次的命题是 ，教育惩戒这个横亘中西千年教育史的“工具 ” ，如何在教师手中真正发挥促人内省，继而形成规则意识与责任意识的功能？师道尊严如何在法治轨道上得以保障？职业准则于年轻教师而言又是否是一种过重的“道德负担 ”？深度训练营与资深教育律师、心理咨询师及教育学教授展开对话 ，呈现现实教育的多面复杂之处。
一 、一个突然失控的孩子
9月1日是个周天 ，武汉崇文外国语学校（以下简称崇文）没有上课铃声 。
范馨的课在上午第二节，办公室来了一位新教师 ，大家在课间闲聊了几句 。办公室不再有学生进出 ，范馨意识到上课了。她拿起语文课本走向2班，教室和办公室紧挨着 。
教室里一团糟 ，几个学生没有回到座位——武汉的夏天很热 ，空调制冷效果不好，他们习惯待在教室后面的空调旁边聊天 、吃东西 。见老师进入教室，他们才“慢慢悠悠”地往回走。
范馨有些生气 ，责备班长为什么不去叫她 。一个朝座位走的男生也被她批评 ，高二了还不认真学习 。
期间她注意到郑宇轩在笑。这让她想起暑假补课时给郑宇轩布置的罚抄作业——15遍《劝学》，提出检查。郑宇轩走到讲台前 ，把本子递给她 ，的确写完了 。
范馨问会背了吗，学生表示不会 。“那你再抄20遍吧。 ”说完之后 ，她转过身打开幻灯片 ，准备讲李白的《将进酒》 。
“其实我想说，他可以选择背书或者再抄20遍 ，但还没有等到我说 ，他就开始推我了 。 ”范馨事后回忆。
转身这个动作像是触发了某种开关拨片，激怒了郑宇轩 。后来 ，他告诉同学 ，看见范老师转身，“怒气值就翻倍了” 。
范馨忽然感觉背后袭来一股大力，来不及反应便向前倒去。她回头看到 ，郑宇轩脸上挂着“想大干一场的表情” 。
从这天的第一节下课开始 ，李睿就一直在低头背书，她猜“老师今天绝对会抽我背课文 。 ”突然一记清脆的巴掌声从讲台上传来 ，她抬起头 ，那个“白白胖胖 ”“不像会和其他人发生矛盾”的男孩，正掐着老师的脖子往墙上推。
老师被推下讲台 ，撞上门框 。随后 ，郑宇轩抓起讲桌上的罚抄本，砸向范馨 ，而后 ，他回到了自己的座位，一切似乎未曾发生 。
班级瞬间安静下来 ，学生们被吓住了。整个过程只持续了一分多钟 ，许多人还没反应过来发生了什么，有女生发出气声，有男生喊：“郑宇轩 ，你要干什么！ ”但没人上前制止。
所有人目光聚集在范馨身上 。回到讲台 ，老师不断喘着粗气 。她喊：“郑宇轩你给我滚出去！以后我的语文课你不用再上了，看来给你上课还是一种高危职业 ，真是好笑 ”。对方笑着回应：“好笑吧 ，我也觉得好笑 。”李睿告诉深度训练营 。
范馨第一反应是反馈给上级。她让学生自习，从讲台上拿起手机 ，走出教室 ，打电话给2班主任梁志学——也是年级主任，没有打通 。
范馨回到办公室时 ，石舒岚正在备课 。石老师是范老师的好朋友 ，两人有着“革命般的友谊 ”。办公室的同事离职后，石舒岚把工位搬到范馨旁边 。
听到范馨的遭遇 ，石老师上前安慰 ，并拍下了范馨被打后的身体状态：左耳红肿，面颊上依稀可以看见掌印 。“怎么如此大逆不道，太过分了。 ”她不忿 。
黄慧云是其他班的班主任 。看到这一幕 ，她冲进2班问学生 ，范老师被打时，为什么没有学生上去拉郑宇轩。得到“来不及反应”的回应后 ，黄慧云将郑宇轩叫出教室骂了一顿 ，带他去梁主任办公室。
开始是懵的，缓过神后 ，范馨坐在座位上哭了 ，她觉得“特别愤怒，特别委屈 ” 。最难受的时候 ，她跑到梁主任办公室 ，当着郑宇轩的面说，这件事必须有个结果 ，否则不会再带2班 。与此她的眼泪控制不住地流下来。范馨接着表示自己头晕、耳朵疼 、身体不舒服 ，要去医院 。
梁主任给郑宇轩爸爸打电话，让范馨等郑宇轩爸爸过来和她一起去医院 。郑宇轩插了一句：“你把我妈也喊来吧 ”。
回到办公室，范馨的爱人想要报警 。但同事提醒她 ，“不要把事情闹大了 ，闹大了学校不会帮你” 。范馨也有些怕，打算先看梁主任怎么处理。
课后 ，李睿和其他同学去安慰范老师 。她们希望老师不要难过 ，带了糖和小蛋糕，老师告诉她们“不用了 ” ，只是哭 ，一些女孩也跟着哭了 。
看着老师流泪，雨薇很难过 ，这个女孩和李睿一样 ，都很喜欢邹老师的课。一切发生得太快，来不及制止 ，而且“郑宇轩太激进了些 ” 。难过之余 ，她还觉得愧疚 。班上和郑宇轩玩得好的同学很多，范馨去年当过几个月班主任，部分同学对范老师有意见 ，她害怕上去制止被当成“显眼包”。
“我原本可以上去的” ，雨薇有点后悔。
二 、年轻的班主任
范馨原来是2班的班主任 。
在2班，班规包括：早晚准时进班、不许迟到旷课 ，以及手机禁止入校 。校园里有一块红幕 ，写着“禁止学生使用手机，手机带不来好成绩 ”。旁边印着“崇文八荣八耻 ” ，其中一条是“以考入名校为荣 ，以沉迷手机为耻”，荣与耻被饱和的红蓝色在这所学校鲜明分割 。
崇文校景
郑宇轩是那个经常挑战规矩的孩子 。“迟到 、一节课找不到人 、不交作业 ，课堂上总在睡觉。 ”范馨说 。郑宇轩带手机入校 ，回到寝室之后，他常与好朋友田致远一起玩游戏 ，两人都喜欢《火影忍者》 。田致远并不住在郑宇轩宿舍 ，最晚的时候两人玩到一点——回寝需要舍友开门。
最开始，范馨试图用网上学到的技巧来惩戒学生，比如跳舞、讲一个小段子 ，但效果不大 ，郑宇轩没有太多改变 。
范馨曾经专门向黄慧云讨教惩戒手段 。老师们都觉得黄老师班上的调皮学生变化很大。学生告诉黄老师，一看就知道她不好惹 ，会用棍子打他们屁股 。“和小朋友讲道理 ，有时候是讲不通的 。 ”她解释。
无可奈何，范馨最终选择使用戒尺 ，没有动棍子——相同的是都违反了《规则》 ，体罚不再被允许。正式使用前，她拿自己做实验 ，用戒尺打手心 ，很疼 。
班主任的工作让范馨筋疲力尽 。惩戒过后，郑宇轩还是不愿遵守班规 ，她束手无策。甚至在班会课上 ，她选定一名女生担任纪律委员，学生集体反对 。这种状态也再次让她意识到，“自己仍是初次当班主任 ，还不知道如何与学生沟通交流” 。
寒假前 ，范馨频繁感冒，三番五次发烧。她找到梁主任 ，表示自己当不了班主任 ，对方同意并接任了班主任 。
实际上，范馨不想当班主任的另一个原因是 ，成为班主任意味着教育学生不再是主要工作 。在崇文 ，班主任需要给家长打电话预收学费。预交两年或三年的学费可以减免几千元 。校领导告诉老师们，学校很困难 ，如果不预收学费 ，他们的工资很难得到保障 。
“崇文外国语学校 ”公众号高中部招生简章（2022年版，之后版本未出现收费标准）显示：名高班 、弘毅班 ，实验班每学年学费54000元 ，国际班每学年90000元。
那段时间，领导天天开会动员，范馨没有时间 ，也“没有心情 ”备课 。会上 ，校领导评选出收费最多的班级，也会点出最少的班以及班主任 。有时 ，校长会闯进办公室 ，催促班主任“快给家长打电话”，一轮没交就两轮 ，两轮不行就三轮。
面对预收学费的任务 ，范馨感到十分为难，只好“象征性 ”地给家长打电话。一次性拿十几万不是易事 ，家长们通常会委婉地表示需要和家里再沟通一下 ，之后便没了下文 。范馨没有继续跟进，仅打了一轮电话 ，就让她内心感到非常不安 。
然而预交学费并不意味着工资可以按时发放。除了拖欠工资外 ，老师们的社保也长期未缴 。申报退税时，范馨发现账户处于欠税状态 。
社会保险费应缴认定单
三 、“我要保护自己 ”
当天上午十一点，郑宇轩爸爸赶到学校。
和梁主任沟通之后 ，郑宇轩爸爸和范馨去医院 。在医院 ，对方不断向范馨道歉，主动帮忙挂号、就诊 ，并支付了检查费用 。
郑宇轩爸爸告诉范馨 ，孩子受环境影响太多。初三那年，他和妻子为了孩子中考 ，把郑宇轩送到一所封闭式管理的学校 。后来他们才知道里面很乱 ，抽烟 、打架，偷东西等行为十分寻常 。
都是“借口”。范馨不认可对方的说法 ，自己是女老师 ，面对郑宇轩没有任何还手的余地，还是从背后袭击——这个男孩对自己的行为有明确的认知 。
郑宇轩妈妈没有来学校 。她给范馨发微信 ，表达震惊和歉意 ，“我和他爸爸的教育太失败了，我不能接受他今天的行为 ”，态度诚恳。
检测结果显示 ，范馨的骨头和耳朵没有大碍 ，但左半边脸下颌紊乱，肌肉损伤。医生建议她回家热敷 ，有问题再检查 。范馨的实际感受更为严重 ，她的面颊疼痛难忍，嘴巴难以张开 ，连吃东西都变得十分困难 。
回到家 ，范馨通过微信向梁主任说明了自己的身体情况，并提出第二天需要请假。梁主任同意了 ，“后天我安慰一下你 ” 。
殴打也伴随着精神伤害 ，那天她睡得很晚 。在梦里，压力与焦虑袭来 ，范馨喘不上气。
第二天 ，范馨向梁主任询问学校的处理结果 。得知主任没有上报，范馨质疑：“为什么不上报？我没办法做到与这件事和解” 。
“看他父母什么说法，如果你觉得不合理 ，我们再上报处理。”主任劝说范馨 ，“学校的处理可能就是让学生转班，那样是不痛不痒的 ，我还得把背后怂恿他的学生揪出来教育 。 ”
范馨认为学校应该处理郑宇轩 ，和其他同学无关 。她和家长约定好晚上六点半去学校协商，但因梁主任有事未能成行。
后来 ，梁志学劝范馨不要报警 ，他暗示郑宇轩的父亲“很有能力 ”，可能会影响派出所的处理 。范馨不接受梁主任的处理方式 ，还是选择报警 。“他越这样说 ，我越觉得要报警。”
在警局，警察询问了郑宇轩年龄 ，得知其仅16岁后 ，告诉范馨不会采取拘留措施，因为拘留只对18岁以上有效。
2018年，安徽省阜阳市阜南县 ，一名15岁的高中生尾随并殴打老师致轻微伤 。阜南县公安局最终给予其行政拘留9日并处罚金四百元的决定 。因当事人未满16周岁 ，无犯罪前科，法定不执行行政拘留。
警察告诉她先去学校协调 ，协调不了再来警局 。
在协调过程中 ，《规则》被不断打破 。
三号返校后，和范馨协商的人是校长。在校长办公室 ，对方承认她“受委屈了 ” ，但家长也道歉了 。最终给予郑宇轩记大过的惩戒 。“为杜绝此类事情再次发生，搞一个留校察看。 ”察看期限一年 ，同时将郑宇轩转出2班 。
范馨要求开除的诉求遭到拒绝 ，理由是“现在学校没有开除学生的资格”，目的是“挽救这些青少年 ” 。
事实上 ，一年以来 ，梁主任已经开除了三名同年级的学生。面对为什么开除的问题时，梁主任没有告诉深度训练营具体事由，只说学生“已经社会化了 ，没有理由待在学校 ” 。
“没有开除是吧？那好 ，那您开除我吧，总可以开除老师吧？”范馨情绪崩溃 ，坐在椅子上止不住地颤抖 ，她努力平静下来，但组织好的话到嘴边又变得支离破碎 。
见范馨情绪崩溃 ，校长追加处罚 ，“（回家反省）增加到两个星期，这也是极限。 ”
实际上 ，《规则》中并没有“转班 ”的惩戒 ，范馨不了解这一点。回家反省的时间也不得超过一周，为了安抚范馨 ，校长同样越过规则边界 。
矛盾的绳结越来越紧 。
被打的那天晚上 ，范馨在社交媒体上发帖记录这件事的过程。她不知道该不该报警，想听听网友的建议 。一些网友回复称报警是毁了孩子 。范馨不这么认为，“他的人生不至于我一个人就能毁掉 ，只有他自己能毁掉。”
作为老师 ，是否有责任和义务原谅做错事的孩子？
那一瞬间，范馨不在乎师生关系 。她告诉深度训练营 ，“错事分很多种 ，如果上升到对我人格和生命构成威胁，那么他对我而言 ，就是危险 ，我要保护自己 ” 。
范馨所发帖子下网友留言
四 、教育惩戒的边界
范馨在崇文工作两年了。
毕业那年，朋友向她推荐了一家辅导机构 ，带高考复读生 。后来她才知道 ，这个复读班与崇文关系密切 。
面试很顺利。在崇文，面试不需要进班试讲 。考核方式是先做一套试卷 ，再从中挑一道题讲给底下的老师们 。令她感到奇怪的是 ，坐在底下听课的并非语文老师，而是其他科目的老师，还有领导。
范馨挑了一道文言文题目。讲完之后 ，领导夸她上课“很有灵性 ” 。但她觉得自己没有达到最好状态——一种让人“如沐春风”的感觉 。
她在初中语文老师的课堂上感受过“春风”。那个老师讲课“既不生硬 ，也不死板 ”，范馨经常能在语文课上进入心流 。有一天 ，语文老师突然告诉她：“你很适合当老师 ” 。范馨很惊讶 ，她的性格并不外向，即使作为课代表 ，也很少与老师互动。“感觉得到了认可” ，她被看见了 。
带完复读班之后，范馨于2023年7月正式加入崇文本校 ，接手新高一 。
接手后 ，范馨尝试让课堂变得有趣。她安排课堂活动，其中穿插语文知识点 ，奏效了——有人愿意跟着她学 ，尽管大部分同学不会参与进来，上课“昏昏欲睡 ” 。
她相信背书是学习语文的有效方法 。“只要书背下来了，再怎么样 ，语文都不会特别差。 ”
一开始 ，范馨会规定截止日期，要求学生在规定时间内主动找她背古诗文 ，逾期未背就要罚抄 。罚抄五遍起步 ，除此之外，未背过的同学第二天课上会被点名背诵 。
截止日期依教学进度而定。新的课文给两周时间 ，一周后需背会一两段 ，两周后要求背诵全文。如果是“很早之前学过的课文，这个时间会短一些” ，李睿说 。
为了鼓励学生背书 ，范馨同样采取了一些激励手段——表扬、抽奖、赠送小礼物 。运动会时，范老师因病离校 ，但也买了两大袋零食送给学生 ，李睿记得很清楚。
后来，考试的名篇名句默写题也成了检测形式之一 。答错的学生需根据答对人数抄写相应遍数，但可根据熟练程度减免 。“我听他背 ，自然知道掌握多少 ，如果觉得可以，我就说不用抄了 ” ，范馨解释。李睿曾经没背过《子路 、曾皙 、冉有、公西华侍坐》被罚抄 。课后她找到老师现场默写 ，免除了罚抄 。
范馨同样困惑。“我也在不停探索，但不知道最好的方式究竟是怎样的 ，既能够减轻惩罚 ，又具有威慑力，让学生把课文背下来 。 ”
8月15日 ，学校暑假补课 。
范馨上课时提出要检查高一学过的课文——《劝学》的记忆情况 ，期限一周。截止日期到时，包括郑宇轩在内的几位同学没有背下来 ，范馨要求他们抄10遍后再背 。
郑宇轩一直没有交罚抄 。三四天过去了 ，范馨把郑宇轩叫到办公室，将罚抄追加到20遍。孩子“看不出来愿不愿意”，只说抄 ，但能不能少一点。后来这个数字被协商至15遍 。
之后几天 ，郑宇轩还是没有交过来 。有时上课迟到，范馨让他站到后面听课 ，并催促罚抄进度。
李睿也没有背过 ，当天就完成了10遍罚抄 。“我高一确实没好好背 ”，李睿心甘情愿 。
事实上 ，很多学生对罚抄有意见。“量数确实有点多 ，如果单纯要背也无所谓 。 ”雨薇说，她在一定程度上可以理解郑宇轩 ，她“只知道（那段时间）郑宇轩一直在抄 ，抄了好久” 。
补课期间，郑宇轩有一次课文背得不错 ，老师鼓励他“学习状态很好 ，背书很积极 ”。范馨解释：“我看到他好也会直接说，而不是排斥他 、针对他 、贬低他 ” 。
“郑宇轩脑子是很好使的，他背东西很快 ，但就是不愿意背” ，李睿说 。
矛盾慢慢累积。那段时间里，每一次被要求背书后 ，郑宇轩会和同学讲：“如果范馨再让我背书 ，我就要爆了” 。
有同学附和：“他*的，那个傻*范馨一天到晚针对你 ，有一天肯定要打她一顿 。 ”
郑宇轩向深度训练营否定了这一点 ，“她针不针对我跟我动手没有什么关系 ”，之后没有再回复。
也有同学反对：“不要有这种想法 ，如果实在不想抄 ，可以下课之后去跟老师谈。”他也是郑宇轩的好朋友 。
陕西师范大学教育学部教授胡金木认为，抄写并不是巩固学习的方式 ，而是惩罚 ，惩罚的强化会让学生绝望 。“罚学生把办公室扫完，他能扫；把这栋楼扫完，他凑合凑合也扫了；让他把整个学校扫完 ，不扫完就扫更大的场地 ，会怎么样？ ”他举例道。
据《规则》第十二条，教师在教育教学管理中 ，不得布置超过正常限度的反复抄写任务——一种变相体罚 。
关于15遍罚抄是否“超过正常限度 ” ，湖南天地人律师事务所教育法律服务团队首席律师、中共长沙市委党校法学副教授伍贤华在其《教育惩戒的理解与适用》一书中提出：“笔者个人认为，抄写诗歌 、课文五遍以上 ，就基本上可认定为超过正常限度的反复抄写” 。
郑宇轩曾经积极过。1月2日 ，郑宇轩妈妈告诉范馨，孩子回家以后跟她说 ，这次期末考试给班里语文成绩拖了后腿 ，很不好意思，想跟老师讲句抱歉 。返校后 ，郑宇轩主动向范馨提出要坐第一排 。
“宇轩积极性高了很多 ，相信按照这样的态度努力，成绩一定会有进步的。 ”范馨回复 。
六个月过去，春季期末考试结束 ，郑宇轩语文排名靠后 ，答题卡大片空白 。郑宇轩妈妈再次发微信“麻烦范老师多鼓励他，谢谢了。 ”并附上双手合十表情 。
范馨将答题卡拍给对方 ，分析了孩子的失分点 ，回复“好的” 。
这是师生矛盾爆发前的最后一次交流。
五 、道德绑架下的“和解 ”
在和校长沟通之后，范馨决定辞职。
不舒服的感觉挥之不去 ，此前学校已经让她感到不满 ，“拖欠薪资和社保，本身就有离职的想法 ” ，她说 ，“这届学生是我正式从高一开始带的，出于责任感 ，想先带完他们 ，但这件事发生以后觉得没必要留了 。”
更重要的是，她认为梁主任和同事在道德绑架 。“我明确表示了要辞职，他没有正常处理这件事的态度 ，还想方设法阻止我离职 ” ，范馨说。
四号上午，梁志学叫三个男生给范老师打电话 ，请求去家里看她 。范馨以家里有事为由拒绝 ，并未透露住址 。她觉得很恐怖：“让学生自己打车来我家里，如果发生意外 ，这个责任谁来负责 ”。
她不在学校的时间里 ，办公桌上摞了一沓学生的挽留信 。有一封信是2班男生联名写的，郑宇轩的名字不在其中——他一号下午就回家了 。
伍贤华律师认为 ，校内问题诉诸法律很难得到解决。“教育生态里的问题 ，警方很多时候是无能为力的 。”他说 。
但范馨坚持报警，最终有了“变化”。四号晚上 ，警察录了笔录 。结束时 ，警察告诉她，明天会有专人去学校调查 。笔录室之外，范馨的爱人也在和警官协调。
当晚 ，梁志学给范馨发了一大段话 ，希望她再从教育者的身份考虑一下，不要报警。
又是道德绑架 ，范馨想 。
梁主任劝解范馨
五号上午 ，没有任何人来学校调查 。中午范馨到警局询问，警方告诉她等待学校处理结果。她的爱人询问并记录下警官的姓氏与警号 ，提出投诉 。回执电话很快打了过来 ，范馨被告知负责此事的警官不能换——他是崇文外国语学校的法治副校长 。
法治副校长是由公检法机关推荐的，在中小学兼任副校长的公职人员 ，负责开展法治教育 ，处理德育矛盾。在武汉，每一所中小学校门口都公示有法治副校长的信息 。
《惩戒》第十条第二款显示 ，小学高年级、初中和高中阶段的学生违规违纪情节严重或者影响恶劣的 ，可以由法治副校长或法治辅导员予以训诫 。
回学校的路上，警官电话联系了范馨，询问她是否坚持按标准流程处理 ，范馨态度坚决。最终约定下午在学校调解 ，学校 、老师 、家长三方第一次有了会面的可能 。
调解由爱人代为参与 。学校和家长不愿与她沟通，觉得她是“没办法商量 ”的人。“他们只要一问我 ，我就会说‘开除’ ” ，范馨在办公室等待 。
四川大学博士、《今天，我们怎样做父母》的作者彭小华认为 ，范馨的情感是可以理解的 ，选择报警也完全没有问题 。“我们的同情心在哪里？如果学校对老师有倾听，孩子对老师有道歉 ，她的善意才能回来。”彭小华告诉我 ，“这么受伤的情况下，你让她去考虑别人的利益 ，她做不到的。 ”
调解结束后 ，范馨被告知结果：郑宇轩向老师道歉 、回家反省两周 、转出2班并留校察看一年，家长向她赔偿一万两千元 。
实际上，转班并未执行 。两周后 ，石舒岚在学校上课时碰到郑宇轩 ，从学生那里得知，他没有转出2班。“问题处理不是单方面的 ，既然人家已经承认错误 ，并按范老师的要求处理了，干嘛把学生往死了逼 ” ，梁志学告诉深度训练营 。
郑宇轩也并未道歉 。有同学抱怨新来的语文老师没有范老师讲得好 ，郑宇轩不好意思：“这还得怪我，如果我没打范老师 ，就不会这样了。但我想道歉时老师已经走了 。”
“学生既然有意愿 ，老师为什么不先走一步呢？ ”胡金木教授说，“即使学生在全班面前道歉 ，老师的面子也不会回来 。 ”胡金木认为 ，老师应该主动，而不是学生主动，范老师可以告诉学生：“你打我 ，我原谅你 ，因为我是老师，应该原谅你。但作为社会人 ，我是不会原谅你的 。”
在胡金木看来 ，关系中占优势地位的一方总是需要付出更多，与警民矛盾相仿 。老师不单纯是社会人 ，教师身份赋予了他们更多的义务 ，“不仅要原谅，还要更积极地去教育学生。 ”他说 。
被打之后 ，主任让石舒岚将学生的挽留信拍摄并发送给范馨 ，劝她挽留好友 。主任分析了离职的弊端——对家庭、个人都不好。讲得很有道理，石舒岚几乎被说服了。但作为好朋友 ，她总觉得哪里不对 。回家后 ，她将这件事告诉丈夫，对方说：“老师是老师，但首先是个人 。 ”
在年轻教师眼中 ，教师职责是一份要求过高的道德包袱。
对于这个问题 ，胡金木沉默了一会儿，说：“这是老师的命” 。
2班男生挽留信
六、寻找师生关系的新支点
范馨梦到自己在上课 。底下都是学生 ，看不到脸 ，也看不到眼睛。画面不断闪回，隐隐的压力变成焦虑 。
梦醒了 ，今天在新学校有两节课 。在课上 ，范馨给学生布置了一个当堂任务。站在讲台上看这些学生，一个想法飘进她的脑海 ，“好像都一样 ”——这些公立学校的孩子和崇文的学生很像 ，学习习惯并没有好太多 。
不同的是，这里的学生反馈意见的方式相对克制 。“学生不会随意骂老师难听的话 ，不满意会直接向学校反馈 ，要求换老师 ”。范馨说 。
以前，范馨总想追求与学生在课堂上的共鸣 。而现在，教师成了“谋生的职业”。
与崇文不一样的是 ，新学校给了范馨安全感。教室前面贴着一张纸 ，上面是学生行为规范及相应惩戒方式，依据是《规则》 ，全班学生签了字 。
在《教育惩戒的理解与适用》一书中 ，伍贤华律师写道：“在实践中有一种倾向，那就是教师打骂学生一旦见诸报端 ，等待该教师的必然是法律与纪律的严惩 。而学生一旦打骂老师 ，则往往难以对该学生采取应有的惩戒措施。”
伍贤华律师从2018年开始为中小学提供法律服务，校园需要“全天候法律保姆 ” 。
2019年 ，长沙市一名小学生在校突发疾病 ，意外身亡 。家长对老师和学校不满，拒绝尸检 ，在校门口烧纸钱 ，攻击保安。老师同样不满 。在回应社会质疑的文章中，当事老师用“天地良心 ”描述委屈 。
作为该校法律顾问，伍贤华在自己的公众号上刊发了一篇文章《如果老师有责任 ，以后谁来当老师？》 ，达到近30万阅览量。有人回复：“不知什么时候，老师也成了一个弱势群体 。”
后来有校长告诉伍贤华 ，希望他带领一个团队主攻教育 ，“当我们受到委屈的时候，至少有人帮我们发声 ，帮我们撑腰壮胆 ” ，对方说 。从那时起，伍贤华开始组建专业的教育律师团队。
律师如何介入到依法治校的进程中？伍贤华从法治意识培训入手：“随着人权的勃兴 ，我们现在的师生关系不再是高高在上的威权主义 ，而是一种平视关系 。 ”学生在维护自身权利时需要具备规则意识 。
法国社会学家涂尔干在《道德教育》中提到，惩罚可以机械地训练孩子避免某些行为 ，但并不能诱导出向善的倾向。
此前 ，伍贤华设计了一款针对在校学生的公益法律产品——律师职业体验（生涯规划）课程，让学生思考校园如何更好地运行在法治轨道上。
长沙市弘益高级中学高二年级的学生，去年10月在律所上了一课 。伍贤华除了带领学生参观律所 ，科普律师职业知识外 ，还让学生开展辩论，辩题为“治理学生欺凌 ，法律手段与教育手段谁更重要？”活动结束后 ，学校和律所为表现突出的同学颁发“最具律师潜质奖 ”与“律师潜质奖 ” 。
针对学校的培训更加细化：校领导侧重于提升法治思维和依法治校能力；班主任的课题是如何与家长开展有效沟通；针对任课教师的培训，伍贤华也准备有相应的课件。
无救济则无权利 。只靠培训 ，没有制度保障 ，师生双方的权利很难得到维护 。
在长沙市砂子塘魅力小学，伍贤华团队帮助学校设计并颁布《教育惩戒实施细则》 ，使《惩戒规则》更加细化。同时在学校成立学生申诉委员会 ，为学生提供有效维护自身权利的救济渠道 。
“像本案，如果学校作出开除决定 ，郑宇轩和家长不服 ，可以去学校向学生申诉委员会进行申诉”，伍贤华解释 。
学生申诉委员会作为独立的调查机构，做出的决定需要加盖公章。家长和孩子有权不服 ，可以向学校的主管教育部门申请复核 。教育局做出复核决定后 ，家长不服的情况下，还可以提起行政诉讼 。
制度并不总是有效。
“我得很遗憾地说 ，尽管成立了四五十家学生申诉委员会 ，但到目前为止，这个流程一直没有被激活 。 ”伍贤华说 。
有家长不服。校方请伍贤华给对方做工作 ，“还是别让他去投诉了 ，如果把教育局告上法院不好 ”，最终这件事停留在校内解决。“从这个层面来讲 ，学校申诉委员会只等同于原子弹” ，很重要但从未激活，伍贤华解释 ，“很多教育主管部门连申请复核的机构都没有成立 。 ”
实际上 ，老师们也并没有做好面对冲突的准备 。
范馨没想到被学生打这种事会发生在自己身上。虽然学生成绩不好，但“还是可爱的 ”，她不会用“最坏的心思”想学生 。石舒岚也是一样 。大学期间 ，她不是没有想过这些 ，但在大学课堂上，“还没有亲身经历过 ，大家不太能讨论出来什么东西” ，她说。
学者李广在其《我国师范生公费教育：成就 、挑战与愿景》一文中指出，当前我国师范生课程存在空间场域单一 ，缺乏具象化学习场景与体验性学习情境的问题 ，难以让师范生在活动和经验中深刻理解师德的重要性 。
某师范大学汉语言文学（师范）专业的大三学生范子明吐槽，在学校 ，关于处理与学生矛盾的课程只开设有《德育与班级管理》 ，并且课程“非常水，所有矛盾的解决方法都是和家长沟通 、和学生沟通、和学校沟通 ” 。
“现在的课程确实对现实关注得少 ，需要加强对热点问题的关注和讨论 ” ，胡金木教授说，“但现实中的问题无法在课堂上穷尽，同样需要我们学生个体面对丰富的教育事件展开关注 ，关注之后自己查资料思考。”
在胡金木看来 ，课程与实践间的联系需要学生发挥能动性 。“上了人际交往课，人际关系就一定厉害吗？只是需要我们加强这方面的学习 。有时候个人的教育教学（能力）与人际交往的综合素质问题 ，不是学校哪一门课程可以提升的。 ”
胡金木的研究生说 ，教授上课时提到，希望每个人下课时 ，都能从课堂上带走一些东西 。“我希望学生能带走批评思考的主体性能力 ，保持一颗善良的心 。离开了情感，知识有什么用呢？ ”胡金木告诉深度训练营。
和崇文不同 ，新学校的面试考核包括进班试讲。这次学校指定了讲解篇目——孟子的《人皆有不忍人之心》 。学生们第一次见到这个语文老师 ，不太敢回应范馨 。但随着课程进度推进，慢慢地开始有人和她互动。试讲结束后 ，校领导点评“上课上得可以” 。
面试只有一次打断 。有校领导问范馨怎么看班主任 ，她回答班主任需要给领导服务 、给家长服务……
新学校校长打断，“班主任不需要给领导服务，都是同事。 ”
“老师的合法权益受到侵害的时候 ，一定不要忘记自己是有组织的人 ” ，伍贤华律师说，“我们不是单兵作战 。”
崇文高层是后来才知道这件事的 。离职时范馨去讨薪 ，她告诉校办负责人自己被打 ，对方很惊讶，随即打电话给董事长 ，“社交了一下 ” ，给范馨转了一万元工资，剩余工资分期支付。
“梁主任正确的做法应该是及时向学校汇报 ，不管老师有没有错 。 ”伍贤华说 ，“学校应该给我们老师一个说法，要给老师最大的安慰 。”
与此一个困惑在李睿心中生长。
李睿在想：“老师到底应不应该管不听话 ，也不爱学习的孩子？ ”教师的职业形象在心中变得模糊 。这个女孩原本想成为教师 ，范馨离开之后，她改变了自己的想法 。
“我感觉老师已经变味了，不再是单纯地教书育人 ，还得去管其他事情 ” ，她说，“但我也说不清是什么事情”。
去年教师节 ，学生送给范馨一盆花 ，有四朵粉色的，可爱的大花朵冒出来。范馨把这盆花放在自己的办公桌上 。
暑假期间范老师鼓励一个孩子字可以写得更好 。那之后 ，男孩买了一本字帖 ，每天坚持练字，他也给范老师写了一封挽留信。黑色小字歪七扭八地躺在红底信纸上：“给予”的“予 ”写错了 ，划掉；写“当时 ” ，漏掉“时”字；还有两处修正带的痕迹白得显眼 。
“（我的字）是不是比那会要行一些了？说真的，我还挺不舍的 ” ，信上的字努力变得整齐 。
后来那盆粉色的花枯了。
学生送给范老师的花
（未成年人均为化名；应受访者要求 ，除胡金木 、伍贤华、彭小同外均为化名；独立教师漠寒 、覃伊蕊对本文亦有贡献）
